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<title>Unterrichtsklima</title>

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<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Unterrichtsklima</span></h1>

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<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p>Unterrichtsklima ist eine besondere Form des Sozialklimas von Gruppen.

</p><p>Der Begriff <b>Unterrichtsklima</b> beschreibt die Qualität des <a href="Lehrer" title="Lehrer">Lehrer</a>-<a href="Sch%C3%BCler" title="Schüler">Schüler</a>- und Schüler-Schüler-Verhältnisses innerhalb des <a href="Schulunterricht" title="Schulunterricht">Schulunterrichts</a> und ist ein vielbeachteter Bestandteil der <a href="P%C3%A4dagogik" title="Pädagogik">pädagogischen</a> Diskussion sowie Lerngegenstand in Lehrerbildungsseminaren.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Auswirkungen">Auswirkungen</h2></div>

<p>Ein positives Unterrichtsklima ist für den Erfolg jedweden Unterrichts von zentraler Bedeutung. Angst vor Misserfolgen oder fehlende gegenseitige Rücksichtnahme führen zu Blockaden oder auch zu einer zeitweiligen bzw. andauernden Verweigerung der Mitarbeit seitens der Schüler (<a href="Schulverweigerung" title="Schulverweigerung">Schulverweigerung</a>). Das Unterrichtsklima ist ein für die Arbeit in der <a href="Schule" title="Schule">Schule</a> unverzichtbarer Faktor humanen Lehrens und <a href="Lernen" title="Lernen">Lernens</a>. Untersuchungen haben gezeigt, dass sich ein positives Unterrichtsklima leistungsfördernd auswirkt und auch Einfluss auf die Entwicklung der Persönlichkeit nach sich zieht.<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Entwicklung">Entwicklung</h2></div>

<p>Unterrichtsklima entwickelt sich in einem dynamischen, sozialen Prozess, der von vielerlei Einflüssen abhängig ist wie etwa von den Individualitäten der Lehrkräfte und Schüler, vom pädagogischen <a href="Ethos" title="Ethos">Ethos</a> der Schule, vom Schulumfeld, vom <a href="Klassenraum" title="Klassenraum">Klassenraum</a> und von den Fachkulturen der Unterrichtsfächer.

</p><p>Das Klima nimmt somit erheblichen Einfluss auf den Lernprozess der Lernenden und auch auf die Zufriedenheit der Lehrkräfte mit ihrem Arbeitsplatz. Es wird im Wesentlichen bestimmt durch den jeweiligen Grad an

</p>

<ul><li>gegenseitiger Rücksichtnahme und <a href="Toleranz" title="Toleranz">Toleranz</a>,</li>

<li>verantwortungsvollem Umgang mit Personen und Gegenständen,</li>

<li>zufriedener und fröhlicher Grundeinstellung,</li>

<li>klar strukturierter Führung und Leitung durch den Lehrer,</li>

<li>Höflichkeit und gegenseitigem Respekt,</li>

<li>der Selbstachtung jedes Einzelnen</li>

<li>und der <a href="Kooperation" title="Kooperation">Kooperationsbereitschaft</a> der für das Unterrichtsgeschehen verantwortlichen <a href="Lehrkraft" class="mw-redirect" title="Lehrkraft">Lehrkraft</a> sowie der Schüler.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<ul><li><a href="Heterogenit%C3%A4t_(P%C3%A4dagogik)" title="Heterogenität (Pädagogik)">Heterogenität</a></li>

<li><a href="Landauer_Skalen_zum_Sozialklima" title="Landauer Skalen zum Sozialklima">Landauer Skalen zum Sozialklima</a></li>

<li><a href="Mobbing_in_der_Schule" title="Mobbing in der Schule">Mobbing in der Schule</a>, <a href="Schulverweigerung" title="Schulverweigerung">Schulverweigerung</a>, <a href="Schulmediation" title="Schulmediation">Schulmediation</a></li>

<li><a href="Selbstbestimmungstheorie" title="Selbstbestimmungstheorie">Selbstbestimmungstheorie</a> (SDT): <a href="Selbstbestimmungstheorie#Autonomie-Unterstützung" title="Selbstbestimmungstheorie">Autonomie-Unterstützung</a> und <a href="Selbstbestimmungstheorie#Leistungsmotivation" title="Selbstbestimmungstheorie">optimale Lernumgebung</a></li>

<li><a href="Unterrichtskontext" title="Unterrichtskontext">Unterrichtskontext</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li><a href="Hilbert_Meyer" title="Hilbert Meyer">Hilbert Meyer</a>, Helmut Bülter: <i>Was ist ein lernförderliches Klima?</i> In: <i>Pädagogik</i>, Heft 11/2004, Beltz-Verlag.</li>

<li>Werner Jank, Hilbert Meyer: <i>Didaktische Modelle.</i> 5. Auflage. Cornelsen Scriptor, Berlin 2002.</li>

<li>Helmut Bülter: <i>Mehr Liebe in unsere Schulen. Plädoyers für Selbstachtung, wechselseitigen Respekt und Kooperation.</i> 3. Auflage. Geschäftsstelle des Diz, Oldenburg 2004.</li>

<li>Matthias von Saldern: <i>Sozialklima von Schulklassen.</i> Lang Verlag, Frankfurt 1986.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelbelege">Einzelbelege</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text"><i>Unterrichtsklima und Selbstwirksamkeitsdynamik</i>, Lars Satow, 2001 in <i>Unterrichten, Erziehen</i></span>

</li>

</ol>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<div class="sisterproject" style="margin:0.1em 0 0 0;"><div class="noviewer" style="display:inline-block; line-height:10px; min-width:1.6em; text-align:center;" aria-hidden="true" role="presentation"><span class="mw-default-size" typeof="mw:File"><span title="Wikibooks"></span></span></div><b><a href="https://de.wikibooks.org/wiki/Sozialklima_von_Gruppen" class="extiw external" title="b:Sozialklima von Gruppen">Wikibooks: Sozialklima von Gruppen</a></b> – Lern- und Lehrmaterialien</div></div><div><div class="zim-footer">

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